差13人。
李柏靠在椅背上想了想，跨班这边还有两个接近达标的，等他俩全部达标，能到69。从69到80，还差11人。
刘浩和何雨欣是最后两个卡住的。
不是不努力，是这两个学生的学习方法还有所欠缺，好在是他们对学习的态度有所有调整，剩下的李柏就好做工作了。
从第二周开始，这五个学生放学后就成了李柏办公室的常客。
李柏干脆做了个简单的全科课后辅导，每天放学后排一个小时，五个人坐办公室，光环全开。
专注力、记忆力、理解力、学习动力，四个光环一起覆盖。
效果来得比预想中快。
以前怎么做都做不出来的题，忽然能看懂；以前背了忘的单词，念两遍就记住；以前上课走神漏掉的知识点，这会儿一讲就通。
那种改变连学生自己都能察觉到，像是突然开了窍，明明上周还什么都不会，这周忽然觉得题目变简单了。
张伟有一次做完题，愣了几秒，抬头问李柏：“老师，我是不是开窍了？”
李柏没接话，心里想：你确实开窍了，只不过助攻是我给的。
但对于三中其他老师来说，李柏这做法就很微妙了。有人说他是无偿加班，吃力不讨好；也有人说他就是乐于奉献的臭显摆，别人带不动的学生他能带，不就是显摆么。
一个月后。
系统提示弹出来的时候，李柏正在办公室整理七班的学习数据。
“跨班辅导5名跟读学生干预效果采集完毕。5名学生总分均突破505分。最低进步幅度：何雨欣，数学+62.1%，物理+58.7%。5名学生全部达到干预效果标准。”
李柏靠在椅背上想了想，决定跟每个人谈一次。
五个人按先后顺序叫到了办公室。
第一个是张伟，他进来的时候跟第一次来完全不一样，那时候是“老师你看我是不是改错了”，现在是往那一坐，等着李柏开口。
李柏把一张成绩单推过去，他的语文从及格线边缘拉到了98分，连续三次周测稳定在这个区间。
“你最大的问题已经解决了。剩下的就是保持节奏，每天固定半小时，雷打不动。”
张伟站起来的时候问了一句：“老师，我回去了还能来问吗？”
“随时都可以。”
第二个是李雪，物理从72涨到94，王强带她刷了三周受力分析，以
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