不光要教会学生，还得先证明自己会。
周六早上，李柏没出门。
窗帘半拉着，客厅光线有些暗。他靠在沙发上，在心里叫了一声系统。
视野边缘弹出熟悉的面板。
系统提示："学生苏晓当前信任度已突破阈值，可解锁完整深度学习分析。是否消耗20教学点进行深度薄弱环节解析？"
确认。
系统提示："消耗20教学点。当前剩余教学点：48586点。正在解析…"
几秒后，一份详细的报告弹了出来。
李柏扫了一眼，坐直了身子。
不是笼统的分析：是精确到模块级别的掌握度数据。
代数部分：基础扎实，掌握度82%。没问题。
函数与方程：掌握度51%，退化明显。备注："该模块主要内容为初二下学期课程，该生在该阶段经历重大生活变故，知识点吸收受情绪干扰显著。"
李柏盯着那行字看了两秒。
初二下学期：刚好是苏晓父亲病故的时间段。
不是学不会，是那段时间根本学不进去。
几何部分：辅助线直觉优秀，掌握度78%，但复杂图形综合题解题速度慢，掌握度仅43%。
组合数学/数论：荒废最严重，掌握度仅28%。系统标注为竞赛高阶模块，常规课程不涉及。
报告末尾给出了建议优先级：函数与方程重建 → 几何综合提速 → 组合数学/数论扫盲。每个模块下面还附了具体方案：先刷哪类题型、每天练多久、哪些知识点可以战略性跳过。
李柏把报告看了两遍，关了面板，打开电脑上空白文档。
他直接把之前准备的"通用三阶段"方案扔进了回收站。
有了这份数据，再走通用路线就是浪费时间。
他按照薄弱环节重新排了一周的专项计划：周一到周三专攻函数与方程，每天三类题型滚动练；周四周五函数为主，几何综合题穿插当调节剂，保持手感不丢；组合数学先不动，等前两块稳了再说。周日做全真模拟验收。
敲完最后一个字，他往后一靠，椅背发出一声轻响。
系统给了数据和方向，他自己调整节奏和难度。
这个组合，他挺满意。
脑子里冒出一个念头：刘建军要是知道他用的分析方式，估计眼珠子都得掉下来。
周一放学后，苏晓准时出现在办公室
本章未完，请点击下一页继续阅读！