求成。“孙理坐回座位上，语气平淡得像在聊天气，“教育需要等待，需要时间发酵。家长看不到短期效果就焦虑，那是家长的问题。但如果教师自己因为焦虑而放弃，那就成教师的问题了。“
他难得地没有用专业术语。
“我当年带第一个班的时候，也犯过同样的错。想证明自己的方法是对的，结果把学生逼得太紧，月考反而不如之前。后来我想通了，教育不是百米冲刺，是马拉松。“
刘建军见没人附和他，讪讪地翻了一页杂志。
赵志刚在纸上写了几个字，撕下来，推过桌面。五个字：“别在意，加油。“
李柏把纸条收进口袋。这个当初在培训会上用学术语言把他怼得体无完肤的博士，今天是教研组里唯一一个替他说话的人。
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晚上十一点，教师公寓。
李柏推开门，外卖盒子堆在门口没扔。桌上的咖啡已经凉透了，表面浮着一层发黄的奶渍。
他往椅子上一靠，闭上眼睛。
淡蓝色的系统界面浮现在视野里。
“系统，分析一下当前班级的整体情况。“
数据快速刷新。45个学生的学习档案铺展开来，有的光点亮，有的暗，有的忽明忽暗。
“12名学生处于平台期，建议调整教学策略。“
“12个……“
他滑动着数据，大多是中等偏下的：周小曼、吴志远、郑凯，还有一些平时不太爱说话的孩子。
“具体建议。“
“把大目标切成小目标。以周小曼为例：'期中提高20分'可拆成'每周搞定3个知识点'。每完成一个给予正向反馈，信心逐步恢复。“
李柏在笔记本上画了个草稿，画完看了很久，叹了口气。
“系统，你说我是不是真的做不到因材施教？45个孩子，我能兼顾每个人吗？“
“根据数据统计，全球最优秀的教师，师生比也不超过1:15。当前班额45人，已超出最优教学配比两倍。这是结构性矛盾，不是能力问题。“
李柏苦笑了一下。系统永远是那个系统，什么情绪波动到了它那儿，都会变成一条可操作的建议列表。
“小全，你说我要是能复制一个自己就好了。一个教王强，一个教周小曼，一个教吴志远，一个教陈晨……45个李柏，45个班。“
“该方案不具备可行性。
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