可以说这方面对孙吴冬来说就是一个空白，春天的这番言论正好给孙吴冬上了一课，让孙吴冬受益匪浅。
“好好好！”春天话音刚落，孙吴冬便拍手叫好，倒把春天弄得有几分不好意思。
“春书记，你能不能从学校大局的角度谈一谈学校管理方面的见解？”孙吴冬显然意犹未尽，接着又提出了新的问题。
2.
孙吴冬提出的这一个问题有些“高大上”，应该是孙吴冬这个校长站在学校发展的宏观角度去考虑的问题，根本不是春天这个部门负责人所应该触及的内容。
“这个，”春天憨笑着挠挠头，“我还真的没有认真考虑过这个问题•••”
“没事，就当是拉家常，”孙吴冬满脸笑意，“你也不用拘束，就结合咱们学校的实际，想到哪就说到哪呗！”
“好！”春天略一思忖，“所谓的‘教育’，其实就是教书育人。教书是传授知识和技能，育人是引导学生学会做人。教书与育人二者是因果关系，又是互动关系，又是各自独立的。教书比较容易做到，育人却难以实现。现在不少的学校、老师、家长以及社会的功利性极强，致使教育失去其本质，成为单纯地追求教学成绩、比升学率，学校育人的功能被忽略了，这不能不说这是当下教育的一大失误。其实，从根本上来说，‘育人’才应该是教育的生命和灵魂，因为这关系到一个人一生的发展。古人说‘少成若天性，习惯之为常’，说得就是这个道理•••”
“哦？接着说，”孙吴冬越听越有兴趣，“再结合咱们学校的实际情况谈谈看•••”
“我认为咱们学校的管理应该在‘育人’为目的基础上，实行‘人性化’管理。”春天继续按照自己的思路娓娓道来，“所谓的‘人性化’管理应该从以下三个方面入手，第一是尊重教师。作为学校管理工作的领导者，要在尊重教师基础上善于调动他们的积极性。尊重教师，首先要用平等的态度对待教师，用朋友的身份与教师交往。领导者如果居高临下，对待教师冷若冰霜，就会在校长与教师之间树起心理的障碍，形成心理的隔阂。其次要尊重教师的个性。每个教师都有自己独特的个性。在他们做好本职工作的前提下，校长不要过分地追求管理要求上的整齐划一，不要用死板的条条框框去限制教师充满创造性的教学活动。第二是理解教师。教师的工作是一个‘良心活’，也是一项复杂的和隐形的工作，不可单以课时来衡量，也不可以单纯地用教学成绩来考核，这就需要学校管理层对教师的工作
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