上的筋绷得发酸。
老师既没有叫郑旭也没有叫文涛，而是叫了一个女生，那女生慢慢站起来，不急不徐地把这首诗背了一遍，背得一字不差。
老师立马露出了会心的笑容，挥挥手让她坐下。楚少颖白举了一次手，心里有淡淡的失望，他是多么希望那个女孩背错，那样老师就有可能叫他起来背，他会珍惜这次机会，一字不差地背出来，然后得到老师的肯定。
老师把这首诗写在了黑板上，准备逐字逐句地讲解，她在讲解之前，又问道:
“有没有谁能把这首诗解释一下？”这一下，教室里安静极了，没有一个人举手。
这是一群二年级的学生，刚刚从拼音的关卡上走出来，认识的汉字不会超过两百个，并且都半生不熟，更何况许多汉字有多个意思，要让他们来解释这首诗，那无异于教瞎子认路。
楚少颖把这首诗读过不少于50遍，他看着这首诗上的美丽配图，许多次都极力想要把它翻译过来，但他心头的这种冲动时而强烈得像被电击中，时而又淡得像原野上的一个火点儿。
他被这种时强时弱的冲动折磨得五内如焚，坐立不安，但这无关道德人品，完全是骨子里有关发明创造的神经在蠢蠢欲动，可是这股冲动还是一团气体，没有凝聚成形。
楚少颖是多么想把手举起来，把自己那半生不熟的理解讲给大家听，可他还是心有所惧，使出了好大的劲儿把这股冲动压平，坐直了看着黑板，听老师怎么讲解。
老师先教了大家怎样断句，然后一个字一个字地讲解。楚少颖听得很认真，他把老师讲过的每个字的意思都用铅笔记在了书上。
等老师讲解完，楚少颖才在心里自言自语道:原来是这个意思，和我原来的理解是有出入的，幸好没有举手，不然会出丑的。
老师讲解完之后，点了几个前排的把诗翻译一遍，他们翻译得虽说不是很到位，但基本意思是说到了。
随后，老师又点了几个后排的，他们都是懒得听课的，但畏于语文老师的权威，便也勉强竖起耳朵大致听了一通，对于老师的问题，他们支吾两下应个景儿，蒙混过去就万事大吉了。
老师也拿他们没办法，学不学是他们自己的事，别人想管也管不着。接下来，老师就要讲中心思想了，这时候门外传来几声洪亮的喇叭声，楚少颖往窗外看了看，只见一辆面包车停在操场上，有几个人立马从车里走出来，他们抱着一个箱子，往教室里走。
语文老师一看是镇子
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