苏青鸾十分没有形象地瘫坐在沐行之家正厅的椅子上，仿佛一条失去梦想的咸鱼。
沐行之看着苏青鸾一脸生无可恋的样子，忍俊不禁道：“教书辛苦，小‘先生’。”
“不是辛苦不辛苦的问题……”苏青鸾一张婴儿肥的脸皱成了包子，“比起劳累，更多的是觉得‘让人听懂’真的难啊！”
素描的很多常见词汇，比如透视、比例之类的，苏青鸾在现代说话的时候也偶尔会在非素描环境下用到，这其实对于现代人来说并非什么生僻词汇。
不如说这些词汇都很常见，常见到即便出现频率之高，都不需要特别解释，基本上都能明白其中的含义。
但越是这样“司空见惯”的抽象概念，解释起来越麻烦。
若是特有的物品，苏青鸾完全可以把这件物品——比如皮蛋——拿到大家面前告诉大家相对应的名称。
但是说“比例”，现代人马上就能明白到底说的是什么，但是对于古代人——而且还是这种同样词汇往往有不同含义的年代——解释起来就颇为费力。
偏偏这种细小的“常见高频词汇”穿插在教学的每一个步骤中，苏青鸾感觉不是一般的心累。
偏偏自己的“学生们”虽然通过沐行之的筛选足够听话也尊重自己——至少表面是这样，但是他们绝对没有沐行之那种“闻弦歌而知雅意”的悟性，反而常常是一句话要让苏青鸾反复说。
偏偏很多常见的概念性问题司空见惯又十分抽象，苏青鸾上一堂素描课少说也是十几年以前的事情了。你让她画画，她能捡起来，毕竟这玩意基础功底知道了，剩下的就是熟能生巧了。
但是最开始的“基本功”环节，若想要省略常见的名词，就要用通俗易懂的语言和范例一遍遍解释，这就大大增加了工作量和工作难度。
其实沐行之并非同其他人一起学习的，准确的说算是苏青鸾的“试讲陪练员”——她给沐行之讲一遍，沐行之把可能出现的问题让她记录下来，苏青鸾回去再琢磨怎么用大家都能听懂的话说明白。
说明白的标准以松伯能听懂为止。
按照前世的上课频率，一般是一周一次素描。不过这个时代没有“周”的概念，只有“旬”，而且大家学素描也不是为了陶冶情操，而是为了应用。因此苏青鸾便把上课的日期定在了“五”的倍数日，即每月初五、初十、十五……以此类推。
结果就是这半个月来，苏青鸾已经受到了四次“摧残”，身心俱疲。
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