提升了。
几乎所有的学者，或者对学习这个活动有所了解的人都知道。
教学，要么就是三种模式，一种是学生自学，谁上课都无所谓，第二种就是哪一个人上去照本宣科，或者另类的照本宣科。
第三种，能够通透学生的视角，知道学生需要什么，处于什么一种状态的人，少之又少，几乎只存在于理论中。
在华国，大部分的老师，不，应该是全世界的绝大部分老师，在教学环节，都是采用的高能量灌溉。
即老师的认知范围远远超出学生的认知范围，然后进行讲述形式的灌溉，基本没有什么人能够转化为学生的视角，管控自己的认知能力局限到学生的水平，知道他们需要什么。
技术的发展也是一样的，之所以很多技术、理论的突破，是需要天才来推动的，就是因为，只有天赋，才是决定一个人绝对上限的因素，而不是单纯的努力。
同样的情况下，你与一个资质比你好的人同样努力，你只会别他拉开得越来越远。
所以在这样的情况下，如果想要对一个机器进行教学和修正，那难度系数就更加大了。
但方闲不一样，他在手法复位术方面，是可以把自己的认知都给压制下来，然后又可以把压制的认知纱布给撕开的。
这个境界的手法复位术，无法通神，但能够在教学层面发挥巨大的作用。
自然，方闲也觉得，可能5级手法复位术之上，还能精进，只是目前还没有这样的认知和水平，需要进一步的去拓展。
而拓展这样的突破的途径，除了提升科技水平之外，就是理论性的突破。
但每一种都很难，自己所能够达到的，只是当前时代的最高标准。而无法跃迁到数千年甚至数万年后。
紧接着，林介墨教授就好奇了起来。
当即打发走第一个病人，让宋煜副教授跟着他去复核术后复查的平片后，就让方闲手把手地教他该如何使用这个机器。
这一次，是没有病人情况下的教学。
方闲说得也很仔细，科室里引进这么一台机器的花费不小，如果不能发挥作用就是浪费，但如果可以发挥效用，把它放在手术室或者是急诊科的操作室，那就是物超所值。
大概二十分钟后，林介墨教授就在方闲的指点下，按部就班地开始了一台手法复位术。
说实话，邓勇教授第一次做手法复位术，时间可以推送到二十年以前，那时候的他，做好一台
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