了。
通过拼图，考核凯瑟琳与莉迪亚所掌握的知识与技能，包括拉丁文、地理与针线技能。
能不能将拉丁文与英语对照阅读？
能不能认出基本的国家常识？
以及，顺带一问有没有学习刺绣技能。
艾莎教导两个小女孩，遵从18世纪就有的寓教于乐方式，将女红与地理知识结合起来。
近几十年，不少家庭日常用品的图案使用“地图”为装饰元素。
女孩们经常接触到的手帕，上面的刺绣图案可以是各种地图，那是一种时尚潮流。①
艾莎与伊丽莎白一起缝制过精美的地图绣片。
她教导年龄偏小的两个学生时，没有示范复杂图案，而换上了简易的地图绣样，顺带讲解欧洲主要国家与地区的地理知识。
至于莉迪亚与凯瑟琳的学习效果？
莉迪亚望着一桌的碎片，一时手足无措。
她根本不记得「英格兰」的大致地貌，而对应的拉丁文是什么来着？
算了，找代表英格兰的象征物能快一些。
这个她知道，英格兰的象征物是狮子。
瞧了一圈拼图却没发现狮子，怎么可能没狮子啊！
布兰度先对艾莎眨了眨眼。
艾莎微微摇头，不想在这种时候提示莉迪亚。
莉迪亚对这么简单的问题也答不了，说明自己教导的知识，她是一句也没记在心里。
自己给出的简易地图刺绣样稿，她肯定看也没看一眼，更不提动针线去缝制。
自己所说的话，被最小的学生彻底无视了。
艾莎不认为教学方式有大问题，她已经尽力做到不枯燥，错就错在自己没有一张迷人的脸蛋。
就这样吧，她保持原本的风格，而让另一位家教配合补足。
人选已经出现。
于连承担另一方面的教学任务。
艾莎迅速调整，找好新的定位。
一明一暗，一刚一柔，两个家教打配合。她负责主体教学，于连负责考核学生。
两个女孩上课必须认真起来，否则就通不过她们喜欢老师的考核。
布兰度从艾莎的神态明白了她的想法，转头看向身旁的于连。
于连：懂。
布兰度让他给莉迪亚喂牌，形成融洽师生关系，便于他之后的教导。
于连说：“我没去过伦敦，不知地标建筑威
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