遵圣命。”
教育部尚书，是朝廷正二品官员，而东南总督也是正二品，不过外放和京官，区别还是很大的。
但他在意的不是品级，原本就已经猜到刘志会让他留在京城，但却没想到，会为他新增加一个部门来任职。
要知道陈寔从东北总督的位置上退下来后，一直都在秘书省暂任副职，除了协助勘测水利工程，并没有具体的负责事务。
自己和他比较起来，已经算是幸运多了。
何况他向来都对教育事业感兴趣，看到陛下如此重视，也倍感欣慰。
“朕打算在全国范围内加办多所官办小学，至少每县不低于五所，另外设立官办中学，每县至少要有一所。
每州至少要有一所官办大学，统统都纳入教育部体系之中，由朝廷发放薪资，统一管理。”
大汉的教育事业，这二十多年来，发展十分迅猛，但同时也很不平衡。
在中原地带和江南地区，教育一向发达，不但官办学校多，民办学校也风靡一时，有钱人家更是聘请西席入府讲学。
而在欠发达地区，特别是一些少数民族比较多的地方，除了最基本数量的官办学校之外，民办学校根本就没有。
这导致教育资源严重倾斜，从每年六大官办太学以及三大学院的招生情况上看，分布十分不均匀。
特别是科举考试，最能检验各地的教育成果，如今的朝廷官员，大多都出自中原和江南，比例高达八成以上。
这还是刘志刻意照顾边远地区，每次科举都为他们保留名额之后的结果。
若不是朝廷大力扶持，直接看考试成绩的话，可能边远地区半成也没有。
这种情况不仅对于人才选拔有影响，也会阻碍各地的均衡发展，同时也不利于各民族的融合。
之前国库空虚，朝廷自顾不暇，根本无力拨款大力扶持教育业，如今天下太平，国家也渐渐地富裕起来，也是时候该发展教育了。
“陛下此举实在是英明，臣以为学校的先生也应该与官员一样，实行考核制度，每三年进行一次审核。
优异者有所奖励，不合格者将开除讲师资格。”
教师考核制度，在后世早已盛行，但这是一千多年前的东汉时期，董班能够想到这一点，真是殊为不易。
“这主意不错，就这么办，教育部的筹办，还要征求多方意见，你也不必急于一时，有什么好的意见，统一给朕上书。
到时
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